聽力損失兒童的學(xué)習(xí)成果根據(jù)其聽力損失程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略及智力高低而有所不同。
　　聽力損失小于等于65分貝的兒童，配戴助聽器后，經(jīng)過良好的學(xué)習(xí)，可以接近正常人的聽說技巧。
　　聽力損失在65分貝-100分貝的兒童，經(jīng)過學(xué)習(xí)雖然聽說技能仍會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有某些腔調(diào)的不正常，但是仍然可以達(dá)到聽辯發(fā)音，了解語言的能力。如若缺乏良好的訓(xùn)練，則這些兒童的聽能表現(xiàn)，就會(huì)類似極重度的聽力損失兒童。
　　聽力損失在100分貝-120分貝的極重度兒童，若沒有使用超大功率助聽器，其學(xué)習(xí)后的變化較多，也較難預(yù)估。完全沒有聽力的兒童，要經(jīng)由接觸來感覺聲音的振動(dòng)，若沒有使用人工耳蝸，則需用手語或文字與人溝通。

　　通常所說的聽力損失兒童康復(fù)的“三早”原則：早發(fā)現(xiàn)，早配戴助聽器，早進(jìn)行聽力康復(fù)訓(xùn)練。做到“三早”，聽力損失兒童康復(fù)成功的希望就大，效果就好，對(duì)聽力損失兒童的智力影響就越小，可以減輕甚至完全消除聽力損失給孩子帶來的不良影響，使他們像周圍小朋友一樣平等地參加到社會(huì)生活中去。