在日常的診療工作中發(fā)現(xiàn)，對于相同部位以及相同發(fā)音方式的聲母，孩子們往往對送氣音的控制比較差。送氣音容易發(fā)成非送氣音的現(xiàn)象比較集中，并且，糾正后的穩(wěn)定性差。
　　導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因有三類：一是單純由于辨識不清導(dǎo)致；二是由于呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)，氣流不足而致使的構(gòu)音障礙；三是既有聽辨問題又有呼吸氣流控制問題。
　　因此，在遇到孩子有送氣音非送氣化的問題出現(xiàn)時，首先要做的就是排除孩子是由于聽辨識別的問題造成的清晰度問題。然后，才能開始做相關(guān)的正音訓(xùn)練。
　　常規(guī)方法的介紹：不管這個錯誤的音是什么發(fā)音部位或發(fā)音方式，歸根究底，要調(diào)整呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)性。送氣音非送氣化，簡單地說就是發(fā)音時氣流出不來。因此，要加強(qiáng)呼吸的強(qiáng)度，同時協(xié)調(diào)呼吸與發(fā)聲。做呼吸訓(xùn)練，首先要糾正異常的發(fā)音方式，常做的呼吸放松訓(xùn)練有：生理腹式呼吸訓(xùn)練、嗯哼法、擬聲法和數(shù)數(shù)法。在這基礎(chǔ)上，針對呼吸不足的問題，采取：快速用力呼氣法、緩慢平穩(wěn)呼氣法和逐字增加句長法。再接下來開展呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，例如：唱音法、囀音法、氣息式發(fā)音法和甩臂后推法來開展。
　　在實(shí)際的正音環(huán)節(jié)，我們結(jié)合不同的發(fā)音方式和發(fā)音部位來具體分析。
　　針對雙唇塞音“p”發(fā)成“b”，雖然它們的放音方式和發(fā)音部位是一樣的，主要差別在于送氣與否，但是，“p”音除了對氣流的控制有要求外，對雙唇的閉合力度要求會高于“b”音。因此，對唇部的訓(xùn)練同樣要更近。例如，可以用鼓腮的方式，先將氣流集中在口腔，然后借鑒“哈欠—嘆息法”將一部分氣流緩慢送出的同時漸漸過渡到發(fā)音聲帶振動階段。也可結(jié)合壓舌板或咀嚼棒，提示雙唇力量的提升，然后送氣發(fā)出塞音“p”。
　　舌尖中塞音“t”發(fā)成“d”，由于氣流送出的同時，對舌尖有相對的抵抗作用，因此，舌尖的穩(wěn)定控制難度也會同時加大。利用軟膠刷、壓舌板以及舌尖訓(xùn)練器，在構(gòu)音前，先做按摩刺激和舌尖抵抗訓(xùn)練。然后，轉(zhuǎn)被動為主動，同時結(jié)合伸舌法和碰讀法來發(fā)“t”音。
　　舌根塞音“k”發(fā)成“g”，舌根音的控制對舌根的力度要求比較高。用壓舌板和舌根訓(xùn)練器，對舌根部位多做刺激和按摩。并且，用半吞咽法來結(jié)合碰讀法來發(fā)出“k”音。
　　以此類推，其余的送氣音亦可使用類似的方式方法來糾正。