了解了聽障兒童普遍存在的語言問題，就應(yīng)在康復(fù)訓(xùn)練中想辦法提前預(yù)防問題的出現(xiàn)。

　　1. 注重語言的實(shí)用性，在交往中教學(xué)，盡量為聽障兒童設(shè)計(jì)和提供相應(yīng)的語言情境。
　　
　　我們首先要明確語言的功能是什么?語言是交際和思維的工具。所以學(xué)習(xí)語言不是最終的目的，能夠使用語言這個(gè)工具進(jìn)行交際和思維才是康復(fù)的目的。如果教孩子學(xué)習(xí)“謝謝”、“不謝”這些禮貌用語，最好采用兩個(gè)人分角色表演的形式，設(shè)置大量語言情境，便于孩子真正理解。否則孩子會(huì)分不清誰該說什么話，可能說完“謝謝”又跟著說“不謝”。

　　2. 要強(qiáng)調(diào)語言的復(fù)現(xiàn)和鞏固

　　由于在自然環(huán)境中的語言信息獲取不足，聽障兒童學(xué)習(xí)新的詞匯后很容易遺忘，這就需要我們有意識(shí)地在日常生活中多加重復(fù)，幫助他們牢固地掌握。

　　3. 講解要盡量細(xì)化
　　聽障兒童在語言學(xué)習(xí)中需要非常細(xì)致的講解，要把語言內(nèi)容劃分到最小概念。有時(shí)，一個(gè)很小的疏忽都會(huì)造成孩子對(duì)語言的理解錯(cuò)誤。比如，平時(shí)給他喝水時(shí)，總是對(duì)他說“喝水”，但從來沒有教過他“水”這個(gè)概念。以后指著水問他“這是什么?”他就會(huì)回答“喝水”。而且，這種概念一旦形成就不易糾正，所以，從一開始就要給他非常精確的概念。

　　4. 強(qiáng)調(diào)語言的完整性

　　在聽障兒童的語言學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)調(diào)語言的完整性，盡量用完整的句子和孩子交流。即使在剛開始訓(xùn)練時(shí)，也要使用簡(jiǎn)單的完整句式。這有利于對(duì)語言的整體感受。而如果總是用單詞和他交流，就會(huì)造成孩子只會(huì)使用單詞表述不完整語言的習(xí)慣。達(dá)到一定康復(fù)水平后，訓(xùn)練者即使能理解孩子所要表達(dá)的意思，也要注意糾正他語言中不完整的部分。

　　5. 大量豐富聽障兒童的詞匯量

　　在語言學(xué)習(xí)中，要大量豐富聽障兒童的詞匯量，如果成人認(rèn)為有些詞是孩子不必掌握的，就會(huì)造成其詞匯量狹窄，加大他和健聽兒童的語言差異，特別會(huì)造成上學(xué)以后作文和造句方面的問題。要想縮小聽障兒童和健聽兒童之間的差異，就要同樣提供豐富的語言，包括生活中經(jīng)常使用的習(xí)慣用語，如“隨便、湊合”等都應(yīng)教給他們，這樣才能幫助孩子真正融入主流社會(huì)。當(dāng)孩子掌握了“漂亮”這個(gè)詞，就要擴(kuò)展到“美麗、好看”等。

　　6. 不要忽略隨機(jī)教學(xué)

　　除了有計(jì)劃的康復(fù)訓(xùn)練之外，日常生活中的隨機(jī)教學(xué)也是非常重要的。有時(shí)在訓(xùn)練活動(dòng)中，孩子突然對(duì)某個(gè)事物表現(xiàn)出格外的關(guān)注和興趣，即使這不是計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)馬上利用起來。雖然原來的教學(xué)計(jì)劃可能沒有完成，但能達(dá)到更好的語言學(xué)習(xí)效果。

　　7. 目標(biāo)具體，小步前進(jìn)

　　在孩子的康復(fù)訓(xùn)練中，訓(xùn)練者要制定短期的具體的發(fā)展目標(biāo)。例如，近期的聽覺訓(xùn)練目標(biāo)是“三項(xiàng)聽覺記憶”;語言訓(xùn)練目標(biāo)是“表述兩個(gè)詞語的句式”。這樣能清楚地了解目標(biāo)是否達(dá)成，觀察到孩子具體的進(jìn)步。在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí)，不要制定太多目標(biāo)。一個(gè)活動(dòng)只要達(dá)到一、兩個(gè)目的就可以了。如果目標(biāo)太多，會(huì)讓自己和孩子都感到混亂，最后可能一個(gè)目標(biāo)都沒有完成。

　　在開始新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最好從孩子已掌握的內(nèi)容入手，這樣不會(huì)讓他們一開始就覺得困難。所給的新內(nèi)容要難度適中，應(yīng)該是孩子通過努力能達(dá)到的，不要跳躍前進(jìn)。否則會(huì)使孩子由于困難而產(chǎn)生厭煩。

　　8. 教給孩子最有交流價(jià)值的詞匯并不斷擴(kuò)展詞匯量

　　在聽障兒童學(xué)習(xí)語言的初期階段，一定要圍繞生活中經(jīng)常會(huì)用到的詞語。如果只教動(dòng)物名稱、顏色或形狀等很少在日常生活中使用的語言，則不利于孩子與他人進(jìn)行語言交流。應(yīng)該多教孩子“媽媽抱、還要、吃飽了”等等可以表達(dá)他需求的實(shí)用性的語言。