1.兒童語言的獲得具有一定的遺傳因素：但不是先天存在的，也不是孤立發(fā)展起來的。兒童語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展有密切的關(guān)系。它是在兒童個(gè)體與周圍環(huán)境的相互作用過程中逐步發(fā)展起來的，離開了周圍豐富的語言與非語言環(huán)境的作用，離開了兒童發(fā)展其它方面的因素，兒童的語言發(fā)展就缺乏基本前提和條件，因此，在兒童語言發(fā)展過程中，必須強(qiáng)調(diào)語言發(fā)展與認(rèn)知其它方面的發(fā)展同步，強(qiáng)調(diào)為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.兒童語言發(fā)展過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)：在這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，兒童與語言與環(huán)境構(gòu)成一個(gè)能動(dòng)的反應(yīng)過程，同時(shí)兒童語言作用于環(huán)境的操作環(huán)節(jié)，也是各種自身發(fā)展因素參與的動(dòng)態(tài)過程。因此，無論是正常兒童，或是聾兒，都不是語言訓(xùn)練的被動(dòng)受益者。兒童學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)使用語言時(shí)，都是有著自己的意圖和目的，是積極主動(dòng)的語言加工者。我們對(duì)兒童進(jìn)行語言教育，應(yīng)更多地著眼于提供良好環(huán)境，使得兒童樂于學(xué)習(xí)語言，善于用語言去進(jìn)行交往。

　　3.兒童語言發(fā)展有一個(gè)基本的規(guī)律，即在語言規(guī)則的習(xí)得方面要從簡單到復(fù)雜。兒童習(xí)得語言規(guī)則的過程，體現(xiàn)在語音、語法、語義和使用等各個(gè)方面，各方面都有不同的發(fā)展規(guī)律，一個(gè)階段一個(gè)階段地逐步發(fā)展。在兒童語言發(fā)展過程中，語言獲得的進(jìn)展速度取決于兒童本身，成人的示范和兒童的模仿都有一定的促進(jìn)作用，速度可以加快，但不能超越階段發(fā)展。

　　4.在兒童發(fā)展過程中，有一個(gè)關(guān)鍵期的存在。由于人腦與言語中樞機(jī)制成熟的原因，學(xué)齡前階段是兒童語言習(xí)得的重要時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，兒童習(xí)得語言就會(huì)發(fā)生困難。因此，在聾兒語言教育上，我們必須強(qiáng)調(diào)早期教育，強(qiáng)調(diào)及早提供有利于兒童語言教育學(xué)習(xí)的環(huán)境。